高中英语经典文学阅读的课堂实施策略

曲凌雁

前言

实践证明，绝大多数的高中生对英语阅讀教学并不感兴趣。目前来看，高中生在进行阅读时需要重视阅读的质量，多选择一些经典文章在课堂中进行分析和讲解，从而提升学生的语言表达能力，调动学生的主观能动性，促进学生的理解和分析能力。下文笔者将结合自身工作经验，对高中英语经典文学阅读的课堂实施策略展开总结分析。

1. 高中英语阅读教学的现状

在目前的高中英语教学当中，仍不乏大量的教师以背3500词为主体，以高考题型的阅读理解题型为依托，陷入单词和题海当中。学生失去了学习单词的语境，单词背诵低效且不会使用。长期的高考题型的阅读也使学生在机械训练中麻木不堪，英语语言素养得不到提高，也对英语学习失去兴趣。

在高中英语经典阅读教学中，教师可以以教材为主，适当地拓展一些经典的阅读，对学生的英语阅读理解水平是非常有帮助的。经典英语文学阅读的风潮已经在部分高中悄然刮起。经典文学的整本书阅读的作用是毋庸置疑的，它们是经过了历史和时间的考验的人类的精华。通过整本书阅读可以让学生在思维上产生连续性，对于英语中不同于汉语的思维方式，通过人物的描写、人物间的对话、人物的动作中得以熏陶。然而目前很多教师在进行经典文学阅读教学时，采用“放养”的方式，不注重引导，盲目的教学会使学生对内容感到无聊乏味，失去兴趣。

2. 高中生英语经典文学阅读教学的优化与思考

2.1选择适合的阅读素材

高中生英语阅读水平的提高需要的不止是在课堂上教师所讲述的内容和知识点，更多的是阅读理解。要想提升高中生的英语水平首先要有广泛的阅读素材，很多阅读的内容并不能被学生所接受，反而会对学生产生不必要的误导。教师可以基于学生的学情来恰当地选择适合学生的阅读素材，如《书虫、牛津英汉双语读物》这类的书籍，可以丰富学生的阅读，开拓学生英语的视野做积淀。但这套教材也有其局限性，双语的语料在一定程度上有助于学生的理解，但也容易形成依赖性。目前，一些新的优秀教材读物也不断涌现，如《黑布林英语》，《典范英语》，意大利的《黑猫系列》等。这些教材不但文章新颖，经典改编更加尊重原著，且有很好的阅读活动设计，对于教师的备课和学生的思维拓展都有很有效的辅助作用。以《黑猫系列》Step 6中的《Wuthering Heights》为例， 在第一章中，Mr. Lockwood对呼啸山庄进行了第一次拜访。读后活动1是这样的：Lockwood meets Heath cliff for the first time. He is a similar position to us， the reader. He makes assumptions about new people that enter his life. What assumptions does he make about Heath cliff？ 这样的活动设计对学生非常具有启发性，使学生对本书的写作特点有了更好的认识，同时也对阅读中存在的细节漏洞有了进一步的补充和巩固。

2.2以活动推动阅读

高中教师可以根据经典文学阅读的内容，选择相似的话题或主题内容来展开一系列的活动，这样不仅可以丰富学生的阅读材料，还可以改善学生对英语课的态度，增加学生的学习欲，提高学生的积极性。

在学生感到无聊乏味时，教师可以用一些经典的、内容丰富有趣的、故事情节跌宕起伏的活动来丰富教学内容，唤醒学生对英语阅读的兴趣。同时教师可以组织一些阅读比赛，让学生自己选择自己喜欢的文章进行阅读，这样可以增加课堂的趣味性，激发学生的创新思维。以《书虫》系列的《Oliver Twist》为例。为了让学生体会到英语中丰富的副词和它们在写作中的作用，在读完Chapter 5之后，可以设计一个小游戏，让学生以竞赛的形式用各种各样的副词对“Oliver said ________”进行填空，学生可以充分地挖掘本章中的副词，并且在利用完本章词汇之后进行创造性的补充。

英语是一种语言，其本身的用意是交流，培养高中生的交流能力当然是先从阅读开始，只有读的懂了才能说得清。现在很多的高中生不愿意张口与人交流，这时候教师就起到了很大的作用，教师可以在课堂中开展一些小游戏，例如，用英语讲一段小的故事，唱一首英文歌等，让学生在课堂中活跃交流起来，从而提高学生的口语能力，锻炼学生的表达能力。如《Wuthering Heights》 Chapter 6中，Catherine第一次从画眉山庄返回呼啸山庄，外貌发生了很大的变化。在读后活动可以设计如下：Imagine Mrs. Dean meets a friend in the village and they talk about Catherine. How does Mrs. Dean reply to these questions？ （1） I suppose she was as badly dressed as ever： no shoes， or no hat！（2） Did she run into the kitchen and hug you all？ （3） Quite the little lady！I imagine she ignored Heathcliff.

教师还可以根据学生的英语水平进行分组，通过比赛或游戏，把阅读能力强的同学和阅读能力相对较弱的同学分成一组，这样可以起到相互帮助相互带动的作用，给学生创造良好的交际平台和交流氛围，从而提高学生的相互协作力促进学生之间的友谊。让每个学生都可以独立自主地学习和看待问题，让学生对经典英语阅读产生高度的兴趣的同时还可以有效地促进师生间的和睦相处，共同学习互相交流的方式。

3. 结束语

总之，要想使高中生对经典文学英语阅读产生兴趣，需要教师的支持和学生自己的配合。从高中生阅读的方向和质量着手，能够使学生更具有自主阅读力和表达力。高中的英语阅读其实更多的是锻炼学生们的思维能力、语言表达能力和理解力，加强高中学生的经典英语阅读能力一定会对学生自身的英语水平有所帮助。

参考文献

[1] 张英. 新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J]. 校园英语， 2015（22）.

[2] 顾海燕. 灵动课堂下高中英语阅读课的实施策略[J]. 教育艺术， 2015（10）.

（作者单位：山东省威海市第二中学）

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2019-05-01